| 
  • If you are citizen of an European Union member nation, you may not use this service unless you are at least 16 years old.

  • Stop wasting time looking for files and revisions. Connect your Gmail, DriveDropbox, and Slack accounts and in less than 2 minutes, Dokkio will automatically organize all your file attachments. Learn more and claim your free account.

View
 

ICT Scenarios

Page history last edited by xrisoik 3 months, 3 weeks ago

 

Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση στο SL Athens Academy unofficial.

 

Μαθήματα για Έλληνες Εκπαιδευτικούς με θέμα τη δημιουργία και την εφαρμογή στην τάξη διδακτικών σεναρίων με χρήση Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ).

 

Στο βίντεο, η Κλεάνθη, Δασκάλα Ειδικού Σχολείου, παρουσιάζει ένα προσχέδιο εκπαιδευτικού-μαθησιακού σεναρίου, το οποίο πρόκειται να υλοποιήσει στην τάξη της.

Η διδασκαλία της θα στηριχθεί στο κλειστού τύπου λογισμικό, εξάσκησης και πρακτικής "Μαθηματικά Α' και Β' τάξης" του Π.Ι. και στο ανοιχτού τύπου λογισμικό, έκφρασης και δημιουργίας "Ζωγραφική" της Microsoft.
 

 

Η παρουσίαση γίνεται στην Ακαδημία Αθηνών στο SL, στα πλαίσια των Υποστηρικτικών Συναντήσεων εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, του Προγράμματος Επιφόρφωσης στις ΤΠΕ Β' Επιπέδου.

 

https://youtu.be/dgxchJunZ8I 

 

Καταρχήν, συγχαρητήρια στην ομάδα γι αυτήν την παρουσίαση και ιδιαίτερα στις δύο επιμορφούμενες Β επιπέδου ΤΠΕ, που δημιούργησαν λογαριασμό άβαταρ και παραβρέθηκαν σε αυτήν τη σύγχρονη υποστηρικτική συνάντηση από απόσταση! Σας ευχαριστώ!

 

Όμως, όπως συζητήθηκε και στην πραγματική μας τάξη, στις διαφάνειες και συγκεκριμένα στη διαφάνεια "Προϋπάρχουσες γνώσεις και Αρχικές ιδέες", αναφέρονται μόνο οι Προαπαιτούμενες γνώσεις (Prerequisites), δηλαδή αυτά τα οποία έχουν διδαχθεί οι μαθητές/ριες. Οι Προϋπάρχουσες γνώσεις και Αρχικές ιδέες είναι οι Εναλλακτικές αντιλήψεις (Alternative concepts, όπως αναφέρονται στην βιβλιογραφία) και δεν αναφέρονται στην παρουσίαση.

 

Γι αυτό, έδωσα το παρακάτω κείμενο στην ομάδα, να το αποδομήσει και να δημιουργήσει άλλη μία διαφάνεια, για να αναφέρει τις Εναλλακτικές αντιλήψεις (δηλαδή Προϋπάρχουσες γνώσεις και Αρχικές ιδέες) έτσι όπως προσδιορίζονται από τη βιβλιογραφία και το βιβλίο του/της δασκάλου/ας για την αρίθμηση και τα ΑΜεΑ:

 

"Οι μαθητές/ριες  με Νοητική Αναπηρία (Ν.Α.) (DSM 5, 2013), που παρουσιάζουν χαμηλή νοητική λειτουργικότητα συγκριτικά με το μέσο επίπεδο των συνομηλίκων τους (Thomas & Woods, 2008), αντιμετωπίζουν διάφορες δυσκολίες,  που καθιστούν την τυπική εκπαιδευτική ύλη μη προσβάσιμη.  Συναντούν δυσκολίες στην κατανόηση των αφηρημένων εννοιών (Τζουριάδου, 1995). Έχουν περιορισμένες ικανότητες στη μεταφορά και στη γενίκευση των πληροφοριών και της γνώσης που τους παρέχεται και χρειάζονται περισσότερο χρόνο να επεξεργαστούν τις πληροφορίες (ΔΕΠΠΣ & ΑΠΣ, 2004). Μάλιστα, ο χρόνος που απαιτείται είναι περισσότερος, όταν δέχονται περισσότερα ερεθίσματα. Ως προς τη μνήμη, η βραχυπρόθεσμη μνήμη κωλύει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων της προσοχής και της αντίληψης με αποτέλεσμα να μειώνεται ο χρόνος εργασίας τους και να κουράζονται γρήγορα. Η γλωσσική ανάπτυξη των ατόμων με Ν.Α. είναι επαρκής, αν και συχνά χαρακτηρίζεται από φτωχό λεξιλόγιο και προβλήματα λόγου και ομιλίας (ΔΕΠΠΣ & ΑΠΣ, 2004) (Τζουριάδου, 1995). Όπως διαπιστώνουμε από την βιβλιογραφική ανασκόπηση, οι μαθητές/ριες με Ν.Α. παρουσιάζουν μεγάλη ανομοιογένεια ως προς τα μαθησιακά τους χαρακτηριστικά. Κατά συνέπεια δεν είναι όλα τα εκπαιδευτικά υλικά ή οι μέθοδοι κατάλληλες για όλους τους/τις μαθητές/ριες που παρουσιάζουν αυτό το προφίλ. 

Γενικά μιλώντας, μαθητές/ριες  χωρίς την ικανότητα, ή με περιορισμένη ικανότητα προφορικής επικοινωνίας  αλλά και μαθητές/ριες που διαθέτουν ικανοποιητικό επίπεδο προφορικής έκφρασης και κατανόησης, μπορούν να ωφεληθούν από τη χρήση του παρόντος λογισμικού, μελετώντας με το δικό τους ρυθμό. Μέσα από την επανάληψη, τις εικόνες και τα γραφικά, τον ήχο, τον παιγνιώδη τρόπο, μπορούν να κατακτήσουν την αρίθμηση από το συμβολικό επίπεδο στο εικονικό και στη συνέχεια να προχωρήσουν στη γενίκευση και στην αφαίρεση (σύμφωνα τον Bruner,  για  τα τρία στάδια τα οποία διέρχεται η διδακτική πράξη: πραξιακό – εικονικό – συμβολικό)"

 

Το ότι οι εκπαιδευτικοί συγχέουν τις "Προαπαιτούμενες γνώσεις" με τις "Εναλλακτικές αντιλήψεις (Προϋπάρχουσες γνώσεις και Αρχικές ιδέες)" είναι μια καλά εδραιωμένη εναλλακτική αντίληψη των εκπαιδευτικών, που δύσκολα αλλάζει.

 

 


 

 

 

Μαθήματα  

  1. ΘΕΜΑΤΑ VIEWERS

  2. Αναλυτικό Πρόγραμμα για Νέους Χρήστες

    1. Πρόγραμμα Εξαμήνου για Νέους Χρήστες 

 

 


Comments (0)

You don't have permission to comment on this page.